O Projeto Artistanto o Ensinar, do PIBID (Programa Institucional de Bolsas a Docência) financiado pela CAPS que tem como tema tem como tema as interfaces entre dança e educação , vai apresentar trabalhos acadêmicos em três Universidades Publicas do país entre os meses de outubro e novembro sobre a orientação da professora Alba Vieira, como: no Simpósio de Integração Acadêmica na Universidade Federal de Viçosa, ENGRUPE na Universidade Estadual de Maringá e Seminário de Iniciação Científica na Universidade Federal de Ouro Preto, com os seguintes resumos:
DANÇA NO ENSINO BÁSICO: AMPIANDO O SABER ARTÍSTICO NA ESCOLA MUNICIPAL ANITA CHEQUER DE VIÇOSA –MG
Autores: Rafaela Jorge, Alba Vieira, Lívia Metzker , Débora Kamasche, Edlene Gama, Isabela Vieira
Esse projeto de ensino, financiado pelo Edital do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), tem como tema as interfaces entre dança e educação. Os participantes são 80 alunos de uma escola pública de ensino básico, Anita Chequer, com idade de seis a dez anos de baixo nível socioeconômico em Viçosa- MG. Justifica esse trabalho o fato da maioria dos participantes terem pouco acesso à arte e cultura diversificada e de qualidade. O objetivo então, foi desenvolver aulas teórico-práticas de dança para ampliar o saber artístico dos alunos (foco na linguagem da dança) e qualificar a práxis pedagógica das cinco bolsistas envolvidas no projeto. Nesse resumo, apresentamos os resultados da análise de desenhos, que buscaram acessar saberes, conceitos, vivências, entendimentos e sentimentos das crianças com relação à dança com objetivo de realizar um diagnóstico sobre o contexto dos participantes e planejar os conteúdos a serem abordados em aula. Adotamos a abordagem qualitativa para trabalhar os dados coletados. Os resultados foram analisados por categorias, e os apresentamos separadamente, por faixas etárias, pois houve diferenças significativas no que foi representado nos desenhos. Os resultados das crianças de seis a sete anos indicaram que: Elas demonstraram vivência limitada com formas variadas de dança, pois muitos desenhos eram sobre as festas juninas da escola, momento talvez único em que elas tiveram oportunidade de dançar no ambiente educacional. Houve um número reduzido de desenhos com elementos literais da dança (por exemplo, pessoas se movimentando, bailarinas, e afins), mas houve muitos desenhos de casas, nuvens, flores, coração e sol. Consideramos que esses desenhos estão relacionados com elementos que lhes são íntimos no seu cotidiano e relacionados à sua afetividade. Já os alunos de oito a dez anos apresentaram uma perspectiva diferenciada, foram retratadas apresentações assistidas por eles no ambiente escolar mostrando detalhes do figurino, platéia, música e cenário em geral. Desta forma sugerimos para este semestre aulas semanais, duas vezes na semana de 50 minutos com propostas variadas de aula dentro das idéias da dança educativa moderna, explorando nestes conteúdos propostas colocadas por Rudolf Laban, e a ludicidade com: materiais pedagógicos diferenciados, apreciação e fruição de vídeos e apresentações no teatro e dentro da escola, excursões educativas, e apresentação no festival Ladrilho Ladrilhando e Dançando, compartilhando com o publico e com outros alunos do curso de graduação em dança na UFV seus trabalhos artísticos, vivenciando momentos como verdadeiros artistas, fazendo assim com que pensem a dança de uma forma sensível, trabalhando sua criatividade, trocas culturais, experimentando potencialidades, físicas, expressivas e sentimentais através da vivência em dança e da fruição.
Analisando o Conhecimento sobre Dança em Escola Pública de Viçosa-MG
Analyzing the Knowledge of Dance in a Public School in Viçosa-MG
Rafaela Jorge de Oliveira, Alba Pedreira Vieira, Débora Kmascho Henrique de Souza, Isabela Alves Vieira, Lívia Marina Salomão Matzker, Edlene Maldonado Gama. (UFV)
Resumo
Esse artigo objetiva acessar o conhecimento prévio que os participantes, alunos de uma escola pública de Viçosa-MG, têm em dança. Dados foram coletados por meio de questionários orais cujas questões focaram no significado de dança encontrado no senso comum. As respostas foram úteis também para nos apresentar um diagnóstico do contexto destes alunos. A abordagem da pesquisa foi quanti-qualitativa; analisamos os dados por meio da porcentagem e da hermenêutica. Os resultados indicaram que a maioria das crianças não sabia expressar o que é dança para eles, mas já havia dançado dentro da escola em festas populares, e muitos não tiveram aula de dança na escola. Todos os alunos já tiveram algum contato com dança visualmente, entrelaçando manifestações culturais, populares e midiáticas, vistas em televisão ou em apresentações do Curso de Dança da UFV. As danças mais conhecidas referem-se respectivamente à: funk, forró e balé. Mostram se sentirem muito bem quando vêem uma apresentação motivados pelo sentimento estético, manifestando com alegria. Muitos não souberam dizer o que chamava atenção deles na dança e também diziam “nada”. Sentiam-se muito bem dançando, e emocionados, a maioria diz não gostar de forró.
Palavras Chaves: dança, educação,sociedade
Abstract
This arcticle objectifies to access the previous knowledge that the participants, studdents from a public school of Viçosa – MG, have in dance. Data was colected in oral quizzes whose questions had as focus the meaning of dance in the common sense. The answers were also useful for presenting us a diagnose of these students' context. The research's approach was quantitative and qualitative; we analised the dada by percentage and hermeneutic. The results indicated that most of the children didn't know to express what is dance for them, but this majority had already danced in the school in popular festivals, and many of them didn't have dancing lessons at school, every student already had any visual contact with dance before, entwining cultural, popular and midiatic manifestations, seen on television or in the UFV's dance major's presentations. The most known dances are, respectively: funk, forró and ballet. They seem to feel very fine when they see a presentation, being motivated by the aesthetic feeling, manifesting joy. Many of them didn't know to tell what caught their attention in the dance and also said that nothing did. They felt very good dancing, and touched, the majority says that they don't like forró.
Keywords: dance, education, society
Introdução:
Este estudo busca acessar o entendimento dos participantes em dança, e o que eles pensam da mesma, isto é: o conceito de dança, quais os estilos que conhecem, o tipo de dança que está presente no meio social que vivem e se já praticaram aulas, desta forma buscando entendimentos, vivências e sentimentos dos alunos sobre a dança com objetivo de realizar um diagnóstico sobre o contexto das crianças em dança e planejar os conteúdos a serem trabalhados em aulas teórico-práticas.
Esta busca foi feita através de questionários aplicados oralmente em uma escola pública de Viçosa-MG com baixo nível socioeconômico, com o total de 40 alunos do ensino básico; Buscamos através do projeto de ensino, financiado pelo Edital do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), trabalhar com arte e educação, (com foco na linguagem da dança) aumentando o conhecimento desses alunos sobre diversas formas de expressão em dança, consciência corporal, uma nova forma de comunicação. O intuito é permitir aos participantes criação e experimentação através da improvisação e da espontaneidade, trabalhando matrizes da dança contemporânea atrelada a dança educativa moderna, oferecendo uma nova imagem para esses indivíduos sobre a sua consciência de idéia corporal, conhecendo plasticidade e limitações do seu corpo, estudando suas potencialidades físicas, expressivas e sentimentais, também desenvolver nestas crianças, um espírito sensível e contestador através da fruição e da composição de uma obra discutindo sobre aquilo que é visto ou sentido, de se ser, estar e sentir-se como um artista. Os participantes vão experienciar o palco para mostrar a arte para o público, além de usar outras linguagens artísticas fazendo uma forma híbrida de arte. Justificamos nossa pesquisa por acreditar no ensino da arte na educação abrangendo a ampliação do conhecimento destes alunos sobre arte. Em arte, cada sujeito pode ser agente formador e transformador de uma sociedade, através de formas de expressão e comunicação buscando direitos individuais e coletivos e estabelecendo ações que levam à responsabilidade social. Outro aspecto importante no projeto é a valorização da própria cultura e da diversidade de valores cultural e sociais que o país possuiu, conhecimento e valorização do patrimônio sociocultural brasileiro em termos de fazer, apreciar e fruir uma obra. Os participantes serão estimulados a serem criativos, e a desenvolverem aspectos humanizadores como solidariedade, colaboração em trabalhos coletivos e sensibilidade. Incluímos também em nossas aulas o desenvolvimento expressivo das potencialidades, motoras, afetivas e cognitivas do individuo, contextualizando isto às realidades do aluno.
Método e Procedimentos Metodológicos
Neste resumo apresentamos uma abordagem metodológica quanti-qualitativa. Analisamos por meio de porcentagem e da hermenêutica os dados com o objetivo de buscar os saberes, entendimentos e o que estes alunos já vivenciaram em dança a fim de poder delinear os conteúdos que serão trabalhados nas aulas.
Fizemos esta pesquisa com 40 alunos, do 1° ano do ensino básico com idades variantes entre 6 à 8 anos de uma escola pública de Viçosa-MG, com baixo nível socioeconômico, e pouco acesso à arte e diversificada e de qualidade. Desta forma, escolhemos o perfil da escola para trazer a esses participantes um maior acesso e conhecimento em arte, com aulas de dança, 2 vezes na semana durante 50 minutos, oficinas culturais, excursões educativas ligadas a apreciação em diferentes tipos de dança, e apresentação final do trabalho feito no semestre no festival: Ladrilho Ladrilhando e Brincando e também trabalhos que tem como fundamento trazer a família e a comunidade para as práticas corporais dentro da escola como oficinas para pais e professores.
Resultados e Discussões
Os resultados indicaram que a concepção de dança para os participantes é o que é exposto pela mídia, pois isso é o que faz parte de seu cotidiano sendo atrelado a formas de comunicação que os participantes têm mais contato como televisão. Desta forma, eles mostram pouca vivência com cultura de qualidade devido a fatores sociais e econômicos, e pela falta também de incentivo ao ensino das artes dentro das escolas. Muitos também expressam sentimentos positivos sobre a mesma, como: sentem-se felizes, alegres, querem dançar, acham bonito. Relatam bem estar devido ao prazer que a dança promove no corpo. A maioria das crianças disse já ter dançado e o lugar onde isso é mais freqüente é na escola; isso se deve ao fato das festas populares no âmbito escolar. Entretanto, os participantes disseram também não terem tido aula de dança dentro da escola. As danças mais conhecidas por eles são o funk e o forró e balé, devido ao fato dessas estarem presentes na chamada cultura de massa, e o balé pelo fato da dança clássica ser bem conhecida na sociedade ou eles aliarem a imagem de dança com a de uma bailarina.
ARTISTANDO O ENSINAR: UM PROJETO DE DANÇA NO ENSINO BÁSICO EM VIÇOSA–MG
Rafaela Jorge de Oliveira, Alba Pedreira Vieira, Débora Kmascho Henrique de Souza, Isabela Alves Vieira, Lívia Marina Salomão Matzker, Edlene Maldonado Gama. (UFV)
Este projeto de ensino (apoio PIBID) explora as interfaces entre dança e educação. Os participantes são 80 alunos (6-10 anos, baixo nível socioeconômico) de uma escola pública, Anita Chequer, em Viçosa, MG. Justifica esse trabalho o fato da maioria dos participantes terem pouco acesso à arte diversificada e de qualidade. O objetivo é desenvolver propostas teórico-práticas de dança para ampliar o saber artístico dos alunos e qualificar a práxis pedagógica das cinco bolsistas envolvidas. Desenvolvemos neste semestre duas aulas semanais de 50 minutos com propostas variadas e incentivo à ludicidade com materiais pedagógicos diferenciados, apreciação e fruição de vídeos e apresentações no teatro e na escola, excursões educativas, e apresentações no festival “Ladrilho, Ladrilhando, Brincando”. Destacamos o processo realizado na I Semana de Arte na escola com atividades diversificadas das quatro linguagens artísticas. No primeiro dia houve oficinas de pintura, desenho, filmes com diversos estilos de dança, massinha, fantoche, histórias e teatro. No segundo dia houve oficinas circenses e, no terceiro, as atividades aconteceram fora da escola e estendemos o convite para participação, além de alunos e professores, aos seus familiares. Houve apresentações artísticas com música, coreografias elaboradas pelos alunos durante as aulas, improvisações com materiais didáticos a partir de sucata visando a importância da reciclagem, e uma apresentação de dança contemporânea apresentada por bailarinos do Curso de Dança da UFV. Para finalizar o evento, todos os presentes interagiram em uma dança coral permitindo o congraçamento de pais, alunos, professores e funcionários da escola. Essa proposta da Semana de Arte, aliada às outras atividades que vem sendo desenvolvidas, tem permitido aos participantes construir conhecimento artístico específico e sensível, exercitar sua criatividade, realizar trocas culturais, além de explorarem potencialidades corporais expressivas.
